செயல்திறன் தீர்மானித்தல்
எனவே, எப்படி இந்த வகை வேலை செயல்திறன் தீர்மானிக்கப்படுகிறது? திறன் என்ன இலக்குகள் அமைக்கப்படுவதாலும், கணித்துள்ள முடிவுகளாலும் நிர்ணயிக்கப்படுகிறது, மேலும் உண்மையில் ஒரு குறிப்பிட்ட காலத்திற்குள் அவர்கள் எதைச் சாதிப்பார்கள். இயற்கையாகவே, கல்வித் திறனின் விளைவு, ஆசிரியர்கள் தங்கள் மாணவர்களுடன் கற்றல் மற்றும் தொடர்பாடல் ஆகியவற்றில் மேற்கொண்ட முயற்சிகளை நேரடியாகச் சார்ந்துள்ளது. இத்தகைய வேலைகளைச் செய்வதற்கான கட்டுப்பாடுகள் பெரும்பாலும், கல்வித் துறையில் துணை இயக்குனரால் ஈடுபடுகின்றன. திட்டமிட்ட வேலை முடிவடைந்ததா மற்றும் குறிப்பிட்ட பணிகள் நிறைவேற்றப்பட்டதா என்பதை அவர் ஆய்வு செய்து தீர்மானித்தார். கல்வி வேலை மற்றும் அதன் செயல்திறன் ஆகியவற்றிற்கான எந்தவொரு தனித்தன்மையும் இல்லை என்பதை உடனடியாகக் குறிப்பிட்டாக வேண்டும். பல்வேறு குடும்பங்கள் வெவ்வேறு குடும்பங்களில் இருந்து, வெவ்வேறு வகுப்புகள் மற்றும் போன்ற ஆய்வு. எனவே, ஆசிரியர்கள் சுதந்திரமாக தங்கள் இலக்குகளை மற்றும் செயல்திறன் அளவுகோல்களை அபிவிருத்தி செய்ய வேண்டும், இது அதிகபட்சமாக மாணவர்களை பாதிக்கும். குழந்தைகள் மீது கல்வி செல்வாக்கின் பல்வேறு வழிகள் ஒரே பள்ளியில் வெவ்வேறு வகுப்புகளில் கூட இருக்கலாம். முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், வெவ்வேறு வயதிற்குட்பட்ட பள்ளி குழந்தைகள் அவர்கள் அவற்றிலிருந்து அவசியமாகவும், நியமிக்கப்பட்ட பணிகளை நிறைவேற்றவும் முடியும் என்பதை புரிந்துகொள்கிறார்கள். மேலும், திறன் எப்போதும் இயங்காததாக இருக்காது என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும். குழந்தையின் சிந்தனை மற்றும் கருத்து மிகவும் அடிக்கடி மாறுபடும் போது பள்ளி வயது என்பது எல்லோருக்கும் தெரியும். எனவே, ஒரு நேரத்தில் ஒரு குறிப்பிட்ட கல்வித் தாக்கம் பாடசாலை கூட்டுப்பணியைச் சாதகமாக பாதிக்கும், மற்றொரு சமயத்தில் இது எதிர்மறையான விளைவை ஏற்படுத்தும். கல்வித் திட்டத்தின் மூலோபாயத்தை மாற்றுவதற்கு, ஆசிரியர்களின் குழுவில் மாற்றங்களை உணரவும், எதிர்பார்க்கவும் முடியும்.
பொது நோக்குநிலை வகைகள்
இப்போது என்ன அளவுகோலைப் பற்றிப் பேசலாம், இருப்பினும், குழந்தையின் வளர்ச்சியை நீங்கள் தீர்மானிக்க முடியும். பெரும்பாலும், இந்த விஷயத்தில் நாம் மதிப்புகள், கருத்துக்கள், நம்பிக்கைகள் மற்றும் குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட நோக்குநிலை ஆகியவற்றைக் குறிக்கின்றோம். சிறந்தது அவர்கள், அதன்படி, கல்வித் திறனின் செயல்திறன் அதிகமாக உள்ளது. குழந்தைகளில் வேலை செய்ய வேண்டிய மூன்று முக்கிய சமூக நோக்குநிலைகள் உள்ளன. முதல் "சுய" நோக்குநிலை ஆகும். கல்வி செயல்முறையின் முக்கிய குறிக்கோள் குழந்தைகள் மகிழ்ச்சியாகவும் மகிழ்ச்சியாகவும் இருக்க வேண்டும், மகிழ்ச்சியாக இருக்க வேண்டும், ஆனால் அவர்களின் உடல்நலத்தை பாதிக்காதீர்கள். இரண்டாவது வகை "பொருள்" நோக்குநிலை ஆகும். இது சில பொழுதுபோக்குகள், பொழுதுபோக்குகள், உங்களுக்கு பிடித்த விஷயம் மற்றும் ஆர்வமாக ஏதாவது ஆர்வத்தை பெற விருப்பம் குறிக்கிறது. சரி, மூன்றாவது வகை திசை - கவனம் "மற்றவர்கள் மீது." குழந்தை தனது நண்பர்களுக்கு உதவுவதற்கும், அவர்களுக்கு உதவுவதற்கும் கடினமான சூழ்நிலைகளில் உதவவும் விரும்புகிறது. ஒரு ஆரோக்கியமான குழு, கல்வியாளர்கள் ஒழுங்காக கல்விப்பணிவில் ஈடுபட்டுள்ளனர், மொத்த பரப்பளவு மேலே ஒத்துள்ளது. நிச்சயமாக, சில நபர்கள் கல்வி செயல்முறைக்கு இணங்காத நிலையில், சரியான அணுகுமுறையுடன், அவர்கள் சிறப்பாக குறிப்பிடத்தக்க மாற்றங்களைக் கொண்டுள்ளனர்.
ஒரு குழுவுடன் ஒரு ஆசிரியரின் வேலை முறைகள்
ஆசிரியர்களின் குழுவுடன் வேலை செய்வது ஒரு நபரின் வெளிப்படையான கல்வி அல்லது அறநெறிகளைப் போல் தோன்றாத வழிகளைத் தேர்வு செய்வது சிறந்தது. குழந்தைகளுக்கு நல்ல செயல்களுக்கு உந்துதல் வேண்டும், சரியான முறையை எப்படிச் செய்வது என்பதை விளக்க வேண்டும், ஆனால் அதே நேரத்தில், கல்வி செயல்முறை கல்வி முறையிலும் கல்விக்கூடங்களின் சமூகமயமாக்கலுடனும் இயல்பாகவே பொருந்தும். உதாரணமாக, ஆசிரியர்கள் மற்றவர்களுக்கு உதவி மற்றும் பொது வாழ்வில் பங்கேற்க குழந்தைகள் கற்று என்று அழைக்கப்படும் என்று அழைக்கப்படும் நடவடிக்கைகள் நடத்த ஆலோசனை. எந்தவொரு விஷயத்திலும், அத்தகைய உற்சாக நடவடிக்கைகளை கட்டாயமாக நீங்கள் மாற்றிக் கொள்ளலாம். எனவே கட்டாயப்படுத்துவதற்கு பதிலாக, நீங்கள் வழங்க வேண்டும். உதாரணமாக, பள்ளிக்கூடத்தின் விளம்பரங்கள், பொழுதுபோக்கிற்கு இலக்காகக் கொண்ட சில நடவடிக்கைகளில் கலந்து கொள்ளவும், பள்ளியை மேம்படுத்தவும் அழைக்கப்படுகின்றன. மேலும், ஒரு நபரின் கல்வி எந்தவொரு வேலையிலும் ஈடுபட விருப்பமில்லாமல் தயாராக இருக்கின்ற அளவிற்கு பாதிக்கப்படுகிறது. ஒவ்வொரு பள்ளி ஆசிரியர்களும் அவ்வப்போது உடம்பு சரியில்லை, மாணவர்கள் சில கடினமான வாழ்க்கை சூழ்நிலைகள் உள்ளன. ஆசிரியரின் பணி மற்றவர்களுக்கு எளிதில் உதவி செய்ய வேண்டும் என்று குழந்தைகளுக்கு விளக்க வேண்டும். இத்தகைய நிகழ்வுகளுக்கு அதிக குழந்தைகள் ஒப்புக்கொள்கிறார்கள், பள்ளியில் கல்வித்துறை அதிக செயல்திறன் கொண்டது.
நவீன குழந்தைகளின் ஒவ்வொரு தலைமுறையிலும் முந்தையதைவிட வேறுபட்டிருப்பது மறந்துவிடாதே. அதனால்தான், ஆசிரியர்கள் தொடர்ந்து தங்கள் கல்வித் தளத்தை கல்விச் சேவையை அதிகரிக்க வேண்டும். நவீன இளைஞர்களுக்கு இரண்டு தசாப்தங்களுக்கு முன்னர் பயன்படுத்தப்பட்ட பல நுட்பங்கள் முற்றிலும் பொருத்தமற்றவை. குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினர் முற்றிலும் வித்தியாசமான உலகில் வாழ்கின்றனர், பழைய தலைமுறை கல்வியாளர்கள் வளர்ந்துள்ளனர். எனவே, அதைப் பற்றி ஒருபோதும் மறக்கக்கூடாது, அதே போல் பல்வேறு புதுமையான தொழில்நுட்பங்களை பரிசோதிக்கவும் முயற்சி செய்யவும் கற்றுக்கொள்ள வேண்டும்.
ஆசிரியர்கள் குழந்தைகளின் வளர்ப்பை கணிசமாக பாதிக்கலாம். ஆனால், ஆயினும், பள்ளியில் குழந்தை நேரம் மட்டுமே பகுதியாக செலவழிக்கிறது என்று உண்மையில் பார்வை இழக்க கூடாது. பல வழிகளில், இது சமூகத்தை பாதிக்கிறது, இதில் வகுப்புகளுக்குப் பின் அவர் பேசுகிறார். எனவே, குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கு ஆசிரியர்களை ஒருபோதும் ஒருபோதும் வைக்கக்கூடாது. ஆசிரியர் நேரடியாக, உதவி, பேச, பேச முயற்சி செய்யலாம். ஆனால் குழந்தைக்கு குடும்பத்தில் மற்றும் பள்ளிக்கூடத்திற்கு சரியான செல்வாக்கு இல்லையென்றால், ஆசிரியரால் அவரது வளர்ப்பை கணிசமாக மேம்படுத்த முடியும்.