கடிகாரம் மூலம் நேரத்தை தீர்மானிக்க ஒரு குழந்தை கற்பிப்பது எப்படி

பாலர் வயதில், சிறுவன் நன்கு பயிற்றுவிக்கப்பட்டவர், ஆனால் அத்தகைய சிறு வயதில் அனைத்து அறிவும் எளிதில் கிடைக்காது. உதாரணமாக, சரியான நேரத்தைத் தெரிந்துகொள்ள அவருக்குக் கற்றுத் தரலாம், ஆனால் ஏழு வயதை அடையும் போது மட்டுமே அவசியம் என்பதை அவர் புரிந்துகொள்கிறார். கூடுதலாக, வயதான பிள்ளைகள் சரியான நேரம் பற்றிய தகவலை உணர முடிவதில்லை, ஏனென்றால் சுருக்க சிந்தனை இன்னும் உருவாக்கப்படவில்லை.

எனவே, குழந்தையை கற்பிப்பதற்காக, எந்த நேரத்தை கண்டுபிடிப்பது என்பது ஒரு பெரிய பொம்மை வாட்சை எடுக்கும். குழந்தையைத் தொடங்க, நீங்கள் அம்புகளை அறிந்திருக்க வேண்டும், ஏனென்றால் அவர்கள் நேரத்தை காண்பிப்பார்கள்.ஒரு சிறிய அம்புக்குறி இது எவ்வளவு நேரம் என்பதைக் காட்டுகிறது, மேலும் பல நிமிடங்கள் இருப்பினும், பெரியது சிறியதை விட மிக வேகமாக நகரும்.

இப்போது மிக முக்கியமான விஷயம் தொடங்குகிறது. குழந்தையை நேரம் தீர்மானிக்க எப்படி சொல்ல வேண்டும். ஒரு விதியாக, இந்த பயிற்சி 4.5 ஆண்டுகள் தொடங்கும். நிமிடங்களில் நேரம் பிரித்து குறிப்பிடப்படவில்லை, புள்ளிவிவரங்கள் வலியுறுத்த வேண்டும். இந்த விஷயத்தில், உதாரணமாக, இரண்டு இலக்கத்தை அம்புக்குறியாக்க ஆரம்பிக்க வேண்டும், அம்பு இந்த எண்ணிலிருந்து நகர்த்தப்பட்டால், இரண்டு மற்றும் takdale ஐ விட கொஞ்சம் அதிகமாகும். நிமிடங்களுக்கு குழந்தையின் அர்த்தத்தை விளக்க முயலுங்கள், இது ஒரு பழைய வயதில் செய்யப்பட வேண்டும்.

அதிக தெளிவுக்கு, ஒரு பெரிய கடிகாரத்துடன் ஒரு படத்தை வரையலாம், அதில் குறிப்பிட்ட எண்ணிக்கையை முன்னிலைப்படுத்தலாம். உதாரணமாக, தூக்குதல், மதிய உணவு அல்லது நடக்க வேண்டிய நேரம். ஆரம்பத்தில், நீங்கள் குழந்தையின் கவனத்தை மூன்று அல்லது நான்கு முக்கிய நிகழ்வுகளில் கவனிக்க முடியும். மிக முக்கியமான விஷயம் அவர்கள் அனைவரும் அதே நேரத்தில் ஏற்படும். முதலில், குழந்தையை புரிந்துகொள்ளக்கூடிய வார்த்தைகளால் உதாரணமாக, "மதிய உணவுக்கு முன்" அல்லது "கடைசி நிமிட தூக்கம்."

குழந்தை கடிகார நேரத்தை வேறுபடுத்தி கற்றுக் கொண்ட பிறகு, நீங்கள் பயிற்சி தொடரலாம். நிகழ்வுகளை மேலும் சரியான நேரத்துடன் சேர்த்து, இந்த குழந்தையைப் பற்றி புகாரளிப்பது அவசியம். ஒவ்வொரு நிகழ்வும் இந்த நிகழ்வில் நிகழ்கிறது, உதாரணத்திற்கு, எந்த நேரத்திலாவது அது நடந்து செல்லும் போது அல்லது உங்கள் பற்கள் சுத்தம் செய்யப்பட வேண்டும். கற்றல் செயல்முறை விளையாட்டு வடிவில் நடைபெற வேண்டும், குழந்தை ஆர்வமாக இருக்க வேண்டும்.

கற்றல் ஆரம்பிக்க, உங்களை உருவாக்கும் மணிநேரங்களை நீங்கள் பயன்படுத்த வேண்டும், நீங்கள் உற்பத்தி செயலில் குழந்தையை ஈடுபடுத்தலாம். டயல் மீது எண்கள் குறிக்க வேண்டும், நிமிடம் பிளவுகளை செய்ய சிறந்த மற்றும் அம்புகள் ஒரு மணி நேரம் மட்டுமே போதுமானதாக இருக்கும்.

மணி நேரத்தை காட்டும் அம்பு, "மணி" - என்று குழந்தை விளக்கப்பட வேண்டும்.

ஆரம்பத்தில், நேரம் பன்னிரண்டு மணிநேரம், பன்னிரண்டு மணிநேரம், பன்னிரண்டு மணி நேரத்திற்குள் பிரிக்கப்படலாம், அம்புக்குறி பன்னிரண்டு மற்றும் ஒரு மணி நேரத்திற்குள் பாதிக்கு மேல் இருக்கும்போது, ​​முதலில் ஒரு பாதி நேரத்தையும், ஒரு மணி நேரத்தையும், ஒரு மணி நேரத்தையும், மீதமுள்ள புள்ளிவிவரங்களின் அதே கொள்கையையும் பற்றி சொல்லலாம்.

மேலும், நீங்கள் அம்புக்குரிய இயக்கத்தின் திசையை சுட்டிக்காட்டி குழந்தையை தனியாக அம்புக்குறிக்கொள்ளும் வாய்ப்பை கொடுக்க வேண்டும்.

அம்பு நகர்வது மற்றும் ஒரு மணி நேரத்திற்கு ஒரு இலக்கத்திலிருந்து இன்னொருவரை நகர்த்துவது எப்படி என்பதைக் காட்ட வேண்டியது அவசியம். குழந்தைக்கு ஒரு கேள்வி கேட்கலாம், உதாரணமாக, அம்புக்குறி பன்னிரண்டு நிறத்தில் இருந்தால், அது ஒரு மணிநேரத்திற்குள் நகரும்போது அல்லது அம்புக்குறியை நகர்த்தும்படி கேட்கவும்.

குழந்தையை மணிநேர கையில் கையாளுவதற்குப் பிறகு, ஒரு நிமிடம் சேர்க்கலாம். நிமிடம் கையை விட நீண்ட நேரம் நீடித்து வேகமாக நகரும் என்று சொல்ல வேண்டியது அவசியம்.

• குழந்தை மணி மற்றும் நிமிடம் கை வித்தியாசம் வேண்டும்;
• அவர் அம்புகள் அளவு வேறுபடுத்தி இருக்க வேண்டும்.

இந்த நேரத்தில் அல்லது அந்த நேரத்தில் குழந்தை poselenstrelok விளக்குங்கள். சில சிறிய எண்ணிக்கையில் ஒரு சிறிய படம் எடுக்கும்போது, ​​ஒரு மதிப்பு கூடக் காட்டப்படும் போது, ​​பெரியது எப்போதும் பன்னிரண்டு ஆகும். கூடுதலாக, ஒரு மணிநேர கைக்கு ஒரு இலக்கிலிருந்து மற்றொரு நகருக்கு நகரும் போது, ​​பெரியது நிறைய சுழல்கிறது என்று விசேஷமாக விளக்கப்பட வேண்டும்.அவர் கடிகாரத்தில் நேரத்தை அமைப்பதற்காக குழந்தை கேள்விகளைக் கேட்க வேண்டிய அவசியம்.

சமமான மதிப்புகளுடன் தெளிந்தவுடன், குழந்தைக்கு ஒரு கேள்வியைக் கொண்டு புதிதாகத் தட்டச்சு செய்ய வேண்டிய அவசியமில்லை, எடுத்துக்காட்டாக, dudu சரியான நேரத்திற்கு அம்புகள் போட முடியவில்லையென்றால், அவர் ஒரு உதவி தேவை.

நீங்கள் ஏற்கனவே நிறைய விளக்கினார் என்பதால், நேரத்தை அமைக்க முடியும், உண்மையான நேரம் போன்ற பொம்மை மணி நேரத்தை வைத்துக்கொள்ளலாம். மேலும் புதிய கருத்துக்களை அறிமுகப்படுத்துதல் மற்றும் பணிக்கான சிக்கல்களைச் செய்வது அவசியம். உதாரணமாக, ஒரு குறிப்பிட்ட மணிநேரத்திற்கு சரியாக நேரத்தை அமைக்கவும்:

• அரை மணி நேரத்திற்கு முன்னால் அம்புகளை நகர்த்தும்படி கேட்கவும்;
• ஒரு மணி நேரத்திற்கு ஒரு மணி நேரத்திற்கு முன்னால், ஒரு மணி நேரத்திற்கு ஒரு முறை கடந்து போகும் என்று நாம் சொல்லலாம்;
• இரண்டு மணி நேரம், முதலியன
• அரை மணிநேரத்திற்கு முன்னர் அம்புகளை மொழிபெயர்க்கும்படி கேட்கவும்;
• இரண்டு மணி நேரம் முன்பு, முதலியன

ஒரு குறிப்பிட்ட நேரத்தைக் கொண்டிருக்கும் ஒரு கடிகாரத்தை நீங்கள் எடுத்துக் கொள்ளலாம், பின் குழந்தையை பின்வருமாறு சொல்லவும்:

• அங்கு நிறைய நேரம் இருந்தது, ஆனால் எவ்வளவு நேரம் கடந்தது, எத்தனை காலம் கடந்தது
• இப்போது மணிநேர முதலியவை.

நீங்கள் இன்னும் விரிவாக அறிய வேண்டும். ஆரம்பத்தில், ஒரு இலக்கத்திலிருந்து மற்றொரு இடைவெளியில் ஐந்து நிமிடங்கள் என்று கூறப்பட வேண்டும். டயலில் அறுபது உள்ளன. குழந்தையின் நிமிடங்களைப் பற்றி விரைவில் நீங்கள் பணி கொடுக்கலாம். உதாரணமாக, குழந்தையை ஐந்து அல்லது பத்து நிமிடங்கள் முன்கூட்டியே ஒரு நிமிடம் கையை மொழிபெயர்க்க செய்ய. அரை மணி நேரம் ஒரு வட்டத்தின் முப்பது நிமிடங்கள் அல்லது அரை சமமாக இருக்கும் என்று விளக்கப்பட வேண்டும். குழந்தையின் நிமிட கை நகரின் இயக்கத்தை மாற்றியமைத்த பின், எதிர் திசையில் அதைச் செய்யும்படி அவரிடம் கேட்கலாம்.

குழந்தைக்கு பதினைந்து நிமிடங்கள் கால் மணிநேரம் என அழைக்கப்படுவது அவசியம், மேலும் அவர்கள் அரைக்கோளத்தின் பாதி பகுதியை உருவாக்குவார்கள். சரி, இந்த மாஸ்டர் போது, ​​நீங்கள் ஒரு நிமிடம் பிரிவு ஒரு நிமிடம் என்று குழந்தை காட்ட முடியும், பின்னர், இது எடுத்துக்காட்டாக, ஏழு நிமிடங்கள், பன்னிரண்டு நிமிடங்கள், முதலியன காட்டுகிறது, நிமிடம் கை எந்த நிலையில் விளக்க

அடுத்து, நீங்கள் நேரத்தை சொல்லக்கூடிய வழிகளைப் பற்றி பேச வேண்டும். நிமிடம் கையில் முப்பது நிமிடங்களில் இன்னும் அடையாளம் கிடைக்கவில்லை என்றால் உதாரணமாக, நிமிடம் கையை இருபத்தி மூன்று நிமிடங்கள், மற்றும் மணி பத்து பதினெட்டு எண்கள் இடையே இருந்தால், அது "பத்து இருபத்தி மூன்று நிமிடங்கள்", மற்றும் மற்றொரு "இருபத்தி மூன்று நிமிடங்கள் இருபது" என்றார். நேரம் ஒன்று தான், ஆனால் நீங்கள் வெவ்வேறு வழிகளில் சொல்ல முடியும். இரண்டு வழிகளிலும் குழந்தைகளை நேரடியாக தொடர்புகொள்வது அவசியம். கூடுதலாக, நீங்கள் மணிநேர கை மதிப்பு பெருமளவில் எழுதப்பட்டுள்ளது என்பதை விளக்க வேண்டும், மேலும் நிமிடத்தின் மதிப்பு அடுத்த குறியீட்டிற்கு குறிக்கப்படுகிறது, ஆனால் சிறிய இலக்கங்கள். இந்த மதிப்புகளை எழுதுவதற்கான ஒரு உதாரணத்தை நீங்கள் காட்டலாம்.

கூடுதலாக, அம்புக்குறியை ஒரு அரை மணி நேரம் கடந்து செல்லும் போது, ​​நேரம் ஏற்கனவே வித்தியாசமாக அழைக்கப்படுகிறது, ஆனால் முறைகள் இன்னும் இரண்டு. குழந்தையும் அவர்களைக் கற்றுக்கொள்ள வேண்டும். இந்த முறைகள் பிரித்தெடுப்பது குறிப்பிட்ட எடுத்துக்காட்டுகள் தேவை. பின்னர் நீங்கள் கடிகாரத்தில் இலக்கங்களை அமைக்க முடியும், மற்றும் அம்புகள் எவ்வாறு காட்டப்படும் என்பதை குழந்தை தெரிந்து கொள்ள வேண்டும். இரண்டு வழிகளில் கடிகாரத்தில் காட்டப்படும் நேரத்தை குழந்தைக்கு பெயரிடுவது அவசியம். அவர் கடினமானதைக் கண்டால், அவர் அறிவுறுத்தப்படுவார்.

குழந்தையின் கவனத்தை பொம்மை மணி நேரங்களிலிருந்து உண்மையான வார்த்தைகளாக மொழிபெயர்க்க வேண்டும் என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும். புதிதாக ஏதாவது மாற்றியமைத்த உடனேயே, உண்மையான கடிகாரங்களுடன் அதே காரியத்தை மீண்டும் செய்வதற்கு அவரிடம் கேட்க வேண்டும்.இது கடிகாரம் இப்போது எவ்வளவு நேரம் கேட்கிறது என்பதைக் கேட்பது முக்கியம். பொம்மை கடிகாரத்தில் அம்புகளை வைப்பதன் மூலம் அவர்கள் உண்மையான நிலையில் இருப்பதைப் போல் நீங்கள் அதே நிலையில் வைக்கலாம். குழந்தை இந்த நிலையில் கடிகாரத்தின் கைகளை அமைத்த பின், அம்புகள் ஒரு குறிப்பிட்ட காலத்திற்குப் பிறகு எங்கு வேண்டுமானாலும் கேட்கலாம், எடுத்துக்காட்டாக, அரை மணி நேரம் அல்லது ஒரு மணி நேரம் கழித்து.

குழந்தையின் குழந்தைக்கு என்ன நேரம் முக்கிய நிகழ்வுகள் நடைபெறுகின்றன என்பதைப் பொறுத்து, அவர் காலத்தின் அர்த்தத்தை அறிந்து கொள்வது அவசியம்.

குழந்தை மீது அதிக அழுத்தம் கொடுக்க வேண்டிய அவசியம் இல்லை நடைமுறையில், மக்கள் இடைவெளி என்னவென்றால், அவர்கள் வளர்ந்து வரும் போது மட்டும்தான்.