ஆரம்ப வயது குழந்தையின் தொடர்பு

ஒரு குழந்தை வயது முதிர்ந்த வயதில் தங்கியிருக்கும். வயது வந்தோரின் உதவியுடன் நடத்தை சிறுவன் மாஸ்டர்: அம்மா, அப்பா, நெருங்கிய உறவினர்கள். பிள்ளைகள் பெரியவர்களோடு தொடர்புகொள்வதை சைகைகள் மற்றும் அறிகுறிகளாகக் காட்டுகின்றன. குழந்தை தனது சொந்த கையில் எல்லாம் தொட்டு ஏற்கனவே ஆர்வமாக உள்ளது, பொம்மை எந்த வகையான மென்மையான அல்லது ரப்பர், அவர் எல்லா இடங்களிலும் ஏறும் தொடங்குகிறது - அவர் இரவு அட்டவணைகள் தன்னை திறக்கும், குழாய் தெளிக்கிறது. அவர் தொடுவதற்கு அனைத்து பொருட்களையும் தெரிந்து கொள்ள வேண்டும். குழந்தை தொடர்ந்து வயது வந்தோருடன் தொடர்பு கொள்ள வேண்டும். ஆனால் குழந்தை உதவியை கேட்க முடியாது மற்றும் பேச்சு மாஸ்டிங் இல்லாமல் ஏதாவது சொல்ல.

குழந்தையுடன் தொடர்பாடல் முதிர்ச்சியடையாமல், குழந்தைக்கு என்ன அவசியம் தேவை என்பதை இந்த உரையாடலை எவ்வாறு ஏற்பாடு செய்ய முடியும் என்பதைப் பொறுத்தது. ஒரு குழந்தைக்கு வயது வந்தவர்களுடனான தொடர்பைக் குறைவாகக் கொண்டால், அவர் மட்டுமே பார்த்துக் கொண்டார் மற்றும் தேவைகளை மட்டுமே திருப்தி செய்தார், பின்னர் அத்தகைய பிள்ளைகள் தங்கள் பேச்சு வளர்ச்சியை குறைக்கிறார்கள். மாறாக, வயது வந்தோர் குழந்தைக்கு சர்க்கரையின் மூலம் கவனம் செலுத்துகையில், பறக்கும்போது அவரது சைகை பிடித்து, அவர் விரும்பும் அனைத்தையும் செய்கிறார், பின்னர் ஒரு குழந்தை நீண்ட காலத்திற்கு பேச்சு இல்லாமல் போகலாம். ஆனால் பெரியவர்கள் ஒரு குழந்தையை கட்டாயப்படுத்தினால், அவர்கள் தெளிவாக சொற்கள் சொல்வார்கள், இது மற்றொரு விஷயம், இந்த விஷயத்தில் குழந்தை பெற்றோரின் விருப்பத்திற்குத்தான்.

பொருள் செயல்பாடு பற்றி வயதுவந்தோருடன் தொடர்புகொள்வதன் மூலம் தொடர்பு கொள்ள வேண்டிய அவசியம். ஒரு குழந்தை வார்த்தைகளின் பொருள், பொருட்களின் உருவங்களைக் கற்றுக் கொள்ளும் நோக்கம் கொண்டது.

ஆரம்பகால குழந்தைப் பேச்சு இரண்டு திசைகளில் உருவாகிறது: குழந்தை ஒரு வயது வந்தவரின் பேச்சுக்கு புரிந்துகொள்கிறது மற்றும் அவரது சொந்த பேச்சு உருவாக்கப்பட்டது.

ஒரு குழந்தை உடனடியாக வாக்கியங்களுடன் பேச முடியாது. முதலில் அவர் பொருட்களை பொருள்களை தொடர்பு கொள்ள கற்றுக்கொள்கிறார். உதாரணமாக, என் அம்மா அவரிடம் இவ்வாறு கூறுகிறார்: "இப்போது, ​​இது ஜியாகாவின் பொம்மை." குழந்தை பொம்மை பார்த்து, அதை போல் என்ன நினைவில். சிறிது நேரம் கழித்து, "அம்மா எங்கே?" என்று அம்மா கேட்கலாம். அதன் பிறகு, குழந்தை தனது தோற்றம் எங்கே, ஒரு தோற்றம் இருக்கிறது. ஆனால் அனைத்து பெரியவர்களுக்கும், குழந்தை சமமாக செயல்படுகிறது. அவரது விரல்கள், மூக்கு, வாய், மற்றும் அவர் மற்ற பெரியவர்கள் கோரிக்கைகளை புறக்கணிக்க முடியும் அவரது தாயார் காட்ட முடியும். தாயும் குழந்தையும் அவளுடைய குரல் திறனுடன் கூட நெருங்கித் தொடர்பு கொள்கின்றன அல்லது குழந்தை எல்லாவற்றையும் புரிந்துகொள்கிறது.

இரண்டாவது வருடம் முதல் மாதத்தில் குழந்தை பெயரை அறிந்தால், பொருள் எவ்வாறு தோன்றும், பின் அவரை "எனக்கு ஒரு கரடி கொடுங்கள்" என்று சொன்னால், குழந்தையை ஒரு வயது முதிர்ச்சிக்கு கொடுக்கும். குழந்தை பொம்மை பார்க்கவில்லை என்றால், அவர் ஒரு வயது கோரிக்கை பிரதிபலிக்கும், ஒரு தோற்றம் அதை தேடும் தொடங்கும். ஒரு பன்னி, மிஷ்கா, செருபாஸ்கா மற்றும் ஒரு வயது வந்தால், குழந்தைக்கு முன்பாக பல முறை "செருபாஷ்காவை கொடுங்கள்" என்றால், குழந்தையின் பார்வையில் எல்லா பொம்மைகளிலும் ஓடி, பொம்மை மீது நிறுத்தி அவசியமாக ஒரு பேனாவை அடைய வேண்டும். ஒரு குழந்தை இன்னும் பன்னி நேசிக்கிறார் என்றால் ஆனால் அது எப்போதும் நடக்கும், பின்னர் அவர் தனது பிடித்தமான விளையாட்டு தேர்வு.

வாழ்க்கையின் இரண்டாம் வருடம் குழந்தைக்கு, ஒரு வயது வந்தவரின் வேண்டுகோளின்பேரில், ஆரம்பிக்கப்பட்டதைச் செய்வதைத் தடுக்க விட ஒரு நடவடிக்கையைச் செய்வது மிகவும் சுலபம். அவர் "இல்லை" என்ற வார்த்தையை புரிந்துகொள்கிறார், ஆனால் மாயமாக அது அவருக்கு வேலை செய்யாது, விரும்பத்தக்கதாக இருக்கும். உதாரணமாக, சிறிய மைஷா சாக்கெட்டிற்குள் ஒரு ஆணி செருக முயற்சிக்கிறார், அவரது தாய் "நீங்கள் முடியாது!" என்று கத்தினார், ஆனால் அந்தப் பையன் எப்படியாவது ஒரு ஆணிவைக்க முயற்சிக்கிறான், அது ஆபத்தானது என்று புரியவில்லை.

மூன்றாவது வருடத்தில், செயல்களின் இடைநிறுத்தத்தின் அறிகுறி சாதகமானது. குழந்தை ஏற்கனவே கவனமாக கேட்கிறான், என்ன பெரியவர்கள் பேசுகிறார்களோ, அவர் ஏற்கனவே அவர்களது உரையாடலை புரிந்துகொள்ள முயற்சி செய்கிறார். குழந்தைகள் ஏற்கனவே விசித்திரக் கதைகள், கவிதைகளை கவனமாக கேட்டுக் கொண்டிருக்கிறார்கள்.

கவனித்தல் மற்றும் புரிதல் குழந்தைக்கு முக்கியமான கையகப்படுத்துதல். அவரது உதவி பேச்சு உண்மையில் தெரிந்து கொள்வதற்கான முக்கிய வழிமுறையாகும்.

செயலில் பேச்சு ஒரு வருடத்திற்கு ஒரு குழந்தை வளர்ச்சியடைகிறது, ஆனால் மெதுவாக அவர்கள் எண்ணிக்கை 30-40 முதல் 100 வார்த்தைகள் வரிசையில் உள்ளது.

ஒன்று அல்லது ஒரு அரை ஆண்டுகள் கழித்து, குழந்தை நன்கு தெரிந்திருக்காத அந்த வார்த்தைகளை உச்சரிக்க முயற்சிக்க ஆரம்பிக்கிறார், அதாவது, அவர் முயற்சி எடுக்கிறார். இரண்டாவது ஆண்டின் முடிவில், அவரது சொற்களில் 300 வார்த்தைகள் உள்ளன, மூன்றாம் ஆண்டு - 500-1500 வார்த்தைகள்.

குழந்தையின் பேச்சு முதலில் ஒரு வயது வந்தவரின் உரையைப் போல் அல்ல. அத்தகைய பேச்சு தன்னாட்சி உரிமை என அழைக்கப்படுகிறது. குழந்தை வயது வந்தவர்களுடைய வார்த்தைகளை உபயோகிப்பதில்லை. அவர்கள் உச்சரிப்புக்காக குழந்தைகளுக்கு மிகவும் அணுகக்கூடியவர்கள். "பால்" அவர் "மோச்சா" என்று உச்சரிக்கிறார்.

சரியான பேச்சுக் கல்வி மூலம், தன்னியக்க உரையானது விரைவில் மறைகிறது. வயது வந்தவர்கள் தெளிவாக வார்த்தைகள் உச்சரிக்கப்படுகிறது என்றால், அதற்கு பதிலாக குழந்தை தன்னுரிமை பேச்சு ஆதரிக்கிறது என்றால், குழந்தை ஒரு நீண்ட நேரம் மோசமாக பேசும்.

குழந்தை பருவத்தில், பேச்சு இலக்கண அமைப்பின் உருவாக்கம். தண்டனை ஆரம்பத்தில், குழந்தைகள் பிறந்த மற்றும் வழக்கு மாற்றாத இரண்டு வார்த்தைகள் உள்ளன. பின்னர் குழந்தையின் பேச்சு இணைக்கப்படும்.

ஆரம்ப வயது முடிந்தபிறகு, சிறியவர்கள் ஏற்கனவே வாக்கியங்களில் வாக்கியங்களைத் தயாரிக்கிறார்கள்.

குழந்தையின் மன வளர்ச்சிக்கான குழந்தை மற்றும் வயதுவந்தோருக்கு இடையே உள்ள தொடர்பு மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது.